为更好探索通识教育有效发展途径，践行通识教育，提升通识教育教学品质，11月24日下午4点通识教学部在第一教学楼201教室就《从哈佛教改方案看大学宗旨责任》一文开展了集体学习活动。本次活动由副主任刘会主持，通识教学部全体教师参加。

　　《正义论》教师赵永光就文章内容谈了自己的看法，他指出“通识教学应该通过各种方式让学生认识到通识课的价值、激发他们的兴趣。我希望通过学习让学生具备批判性思维、更加理性，能更好的理解社会正义的逻辑，通过对不同正义观的对比让学生有更全面的视野。《正义论》这门课在教学过程中应该培养学生树立公平、正义等价值观念，应该对那些明显不正义的行为有理性批判和抵制的态度，同时要潜移默化的传达一种人与人之间平等合作、对话协商、相互宽容等理念。这些价值观和批判性思维、理性品质等几乎全球通行，不仅有助于学生成长为合格的公民，也有助于他们应对全球化的影响”。

　　曹喆老师讲述了自己在课上播放《觉醒年代》片断后，发现同学们有点漠然的尴尬。刘主任说：读史可以明智，但因为历史距离现在太遥远，我们老师要思考怎样的教学方式可以让同学们产生共情。我们有时候听歌会感到伤感或者开心，这就是共情的效果。教学也是一样的，举个简单的例子，如果同学们只是看到人受困挨饿，可能不会关注太多。但是如果有对比呢?感官上的对比，朱门酒肉臭，路有冻死骨，就是这个道理。当然文字表达和图片、视频等带给他们的冲击力度又是不一样的。还有的是因为学生根本不了解、不知道历史，这也是产生不了共情的原因，这就需要老师们把历史讲清楚。

　　陈雪老师结合《幸福课》谈了自己的想法：“这篇文章给《幸福课》的教学目标及课堂设计带来了更多的启示。《幸福课》是一门关于美好生活的课程，后续我会更多的思考怎样可以给学生带来为未来生活准备的心理能量储备，引导他们进行积极自我品质的培养。他们在未来工作生活中遇到问题、困惑的时候，能给积极应对。在课程的大纲中，重点加入或提炼，如何提高心理复原力，如何提升韧性，如何怀有感恩之心等。更加重视体验性、思考性”。

　　其他老师也踊跃表达了自己的想法。张晨老师表示“在今后的教学中，会加入培育学生对现实的反思和批判能力。使学生意识到，每一代的青年除了被动地适应社会，还应具有反思现实和改革不合理现状的能力和担当。”陈金玲、李茂润、刘玲玲等老师也分享了自己的感悟。

　　最后，刘主任就本次学习会进行了总结。她说：“偏见源于无知。对一件事知道得越少，就越容易形成判断，而且是强烈单纯的判断。我们要将集体学习活动常态化，努力提升自我，提升通识教育品质”。未来通识教学部将继续深入推进“以思维为导向”的通识教育，深耕课堂教学改革，打造通识教育品牌形象，努力培育每一位学生成人成才。