12月16日晚上，J2-305教室内氛围活跃，通识教学部历史学教师聂盈与心理学教师张凯慧共同执教《齐鲁历史与文化》双师课堂，以“从‘济南二安’到‘聊斋’：情绪表达与心理疗愈”为主题，引领学生从历史纵深与心理洞察双重视角，走进齐鲁文化名人的精神世界与创作脉络，探索文学表达背后的历史情境与情感逻辑。

课堂伊始，聂盈老师从历史背景切入，以“靖康之变”为引，梳理两宋之际的政治动荡与社会变迁，生动勾勒出李清照与辛弃疾所面临的家国困境与个人际遇。通过解读李清照在国破家亡、丧夫之痛中的词作，以及辛弃疾壮志难酬、报国无门的慷慨悲歌，聂盈老师引导学生深入理解时代变局与个人经历如何交织影响文人的情绪书写与表达方式。随后，她带领学生共读《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”“智取生辰纲”等经典片段，剖析作者如何借北宋宋江起义叙事，隐喻元末明初的政治腐败，并在文学想象中完成对正义的追寻。最后，她从明清科举僵化与礼教束缚的社会现实出发，与学生一同探讨蒲松龄《聊斋志异》中鬼狐世界的象征意义——既是对现实社会的犀利批判，亦是对真挚情感与理想人格的深切呼唤。

张凯慧老师则从心理学视角出发，对文学创作中的情感机制进行解读。她引用弗洛伊德《诗人与白日梦》中的观点：“幸福的人从不幻想，幻想的动力源于未满足的愿望”，指出李清照、辛弃疾、蒲松龄等人的创作正是情感宣泄与心理调适的重要途径。她进一步阐释，诗词小说中的情绪书写，实为一种符合时代条件的“心理疗愈”。接着，张老师将话题引向当代，指出不同时代的人们虽面临各异的情境，却共享相似的情感体验。她结合大学生常见的焦虑、压力等情绪状态，分享多种情绪疏导方法，并现场带领学生进行“品尝一颗葡萄干”正念练习，引导大家在沉浸式体验中学习专注当下、感知自我。

在互动环节中，课堂氛围积极热烈。学生们围绕“历史事件如何塑造文人的情感世界？”“文学创作为何能成为一种心理调节方式？”“古代文人的表达方式对当代情绪管理有何启示？”等问题展开了跨学科讨论。聂盈老师结合具体历史语境，解读时代变动对个人命运与创作主题的深层塑造；张凯慧老师则从情绪认知与表达机制出发，阐释文学书写在缓解内心冲突、建构意义过程中的心理功能。两位老师相互补充、协同解答，引导学生跳出单一学科视角，在历史分析与心理共情的交融中，形成更立体的认知图景。

此次双师课堂不仅是历史学与心理学两个学科知识的简单叠加，更是一次深度的“视角融合”教学实践。它通过具有内在关联的知识线索，将历史叙事的情感厚度与心理分析的理性深度有机结合，帮助学生建立多维度解析文化现象的思维框架。课堂在传授具体知识的同时，更注重培养学生跨学科思考的习惯与综合解决问题的能力，为通识教育实现“贯通”与“融汇”的目标提供了生动而有效的范例，也为后续课程内容的创新设计注入了新的活力。