在人工智能快速发展的当下，培养兼具深度思考与伦理判断的人才成为教育关键课题。11月25日下午，一场以“何以为人：AI与人类的三重边界”为主题的双师课堂在J3-410教室展开。课程融合科幻电影与哲学思辨，通过陈希老师的电影解析与何鹏程老师的哲学阐释，以对话教学、观点交锋等形式，激发学生深入思考与积极参与，呈现了一场跨学科的思想盛宴。

三重边界探索：何以为人的思考

第一重边界：生理边界的模糊化。两位老师以“机器人是机器还是人？”这一问题引导同学们进行了讨论。何鹏程老师从拉·梅特里的"人的身体是一架钟表"这一观点讲述了机器与人概念的模糊性。陈希老师指出了赛博格的概念，是一个由有机体与机械、电子设备深度融合而成的混合体，其目的是通过技术来增强、修复或扩展生物体的能力。陈希老师通过分析《终结者2》中的T-800和T-1000角色，引导学生们思考了机械与生物的界限问题。陈希老师指出：“当液态金属机器人能够完美模仿人类时，我们如何在生理层面定义人类的独特性？”

第二重边界：认知边界的挑战。围绕意识、记忆与身份认同问题，课程引用了《银翼杀手》和《机械姬》等经典科幻作品。陈希老师生动地讲解了影片的剧情。何鹏程老师从哲学角度分析了笛卡尔“我思故我在”的理念在复制人、机器人身上的界定，探讨了在AI能够完美模拟人类思维的时代，什么才是真正的“自我意识”。两位老师共同带领学生观看了《银翼杀手》的影片结尾，分析了电影的艺术特点与其所展现的人性、救赎等理念。

第三重边界：伦理边界的重构。通过康德的道德哲学理论，本次课程深入讨论了人工智能时代的伦理困境。“你想别人怎么对待你，你就怎么对待别人”，自律的核心在于满足普遍立法之形式要求，体现的是理性一贯性的要求。从《弗兰肯斯坦》的造物主责任到现代AI的权利问题，学生们被引导思考：当机器具备情感表达能力时，人类是否对其负有道德责任？

“影·哲·AI”的融合探索

本次课程将抽象的理论探讨与具体的影视文本分析紧密结合。课堂上，学生们不仅学习了相关的哲学知识和科幻概念，更通过具体的电影片段分析，将抽象思维具象化。陈希老师表示：“科幻电影是未来社会的思想实验室，它们以艺术的方式预演着人工智能技术发展可能带来的社会变迁和伦理挑战。”何鹏程老师补充道：“哲学思辨为科幻电影的想象提供了理论框架和判断标准，帮助学生在纷繁复杂的技术变革中保持清晰的判断。”

学生反响：思维方式的深刻转变

计算机应用技术（专）24-1班的林姝彤同学说：“两位老师跨学科的思维碰撞拓展了他们的思维视野。以前了解人工智能只关注技术实现，现在我开始思考技术背后的伦理问题与社会影响。”

计算机应用技术（专）24-4班的胡明磊同学说：“通过科幻电影的具体案例，抽象的哲学理论变得生动有趣，让我对人工智能与人类的关系有了更深刻的理解。”

在人工智能快速发展的时代背景下，专业技术能力与人文素养的结合显得尤为重要。如何培养既懂专业知识又具有人文情怀的复合型人才成为通识教育所要面临的问答。面对AI时代的挑战，通识已不仅是知识的拓展，更是对未来的负责任规划。让专业技术的提升，在哲学思辨与艺术审美的滋养下，成长为应对时代挑战的坚实力量。